четверг, 6 апреля 2017 г.


Уважаемые  гости, я рада,
приветствовать Вас, на страницах своего  блога!

Хочу поделиться я всем, что имею.
Что нравится мне, что люблю, что умею.
Надеюсь, в работе поможет блог Вам.
Смелей заходите, я рада гостям!
Давайте дружить, давайте общаться,
Давайте не будем в себе замыкать
ся. 




Консультация для родителей 


2 апреля – Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма

 


Всемирный день распространения информации о проблеме аутизма, отмечаемый ежегодно 2 апреля, начиная с 2008 года, установлен резолюцией Генеральной ассамблеи ООН № A/RES/62/139 от 18 декабря 2007 года.
Цель этой даты — подчеркнуть необходимость помогать людям, страдающим аутистическими расстройствами, и повышать качество их жизни.
2 апреля – особая дата в международном календаре. Этот день посвящён людям, которые абсолютно беззащитны перед этим миром. Он ранит их любыми своими проявлениями. Детям-аутистам трудно различить лица и понять, о чём говорят окружающие, резкие звуки невыносимы, всё вокруг страшно и опасно. “Мы дотрагиваемся, например, до улитки – она раз, сразу закрывается, прячется в свой домик! С этими детьми происходит то же самое”. Ни один учёный в мире вам не скажет, почему вдруг радостный полуторагодовалый малыш замыкается, и словно живёт в каком-то своём мире, где вместо друзей – мягкие игрушки, а вместо детских шалостей – “истерики” и “капризы”.
По данным ВОЗ, количество детей с этим диагнозом растет на 13% ежегодно. А по американской статистике подобные расстройства встречаются у одного из 68 детей. Для сравнения: в середине 70-х годов эта цифра была 1:5 тысячам. Согласно российской статистике, один ребенок с аутизмом рождается на 150 детей.
Проблема аутизма серьезна и сложна, но таким детям можно помочь. Они так же, как и все обычные дети, нуждаются в тепле и заботе, любви и ласке, в принятии и признании. Но в отличие от обычных детей, они нуждаются и в особой помощи. Их нужно воспитывать и развивать, учитывая индивидуальные психические и поведенческие особенности.
Реабилитация детей с аутизмом занимает очень много времени, она должна начаться с самых первых проявлений аутистических признаков, и продолжаться 24 часа в сутки, и задействованы в ней должны быть все лица, работающие с ребенком – родители, педагоги, врачи. И тогда, постепенно, шагая маленькими шагами, ребенок сможет многое преодолеть и многому научиться, он добьется хороших результатов, научится жить в социуме и приспособится к жизни в нашем мире.

Информация о проведенных мероприятиях Шпикуловский филиал МБОУ "Жердевская СОШ"

Лекция для родителей

Буклет для родителей и педагогов 

Далее 

воскресенье, 22 февраля 2015 г.

Коррекционные методики, которые можно использовать для занятий с детьми с аутизмом

Коррекционные методики, которые можно использовать для занятий с детьми с аутизмом

  • Занятия с карточками. Для занятий понадобятся карточки, для начала не больше 5. На них могут быть изображены предметы или люди, выполняющие определенные действия. Эти карточки можно использовать и для объяснения порядка действий. Например, подготовка ко сну разбивается на несколько действий, и на каждое действие заготавливается карточка. Сначала четко произносится: "Пора спать" и далее демонстрируются карточки. Карточки могут быть следующие: "снять одежду", "надеть пижаму", "почистить зубы", "умыться", "сходить в туалет", "пойти спать" и последней, картинка спящего ребенка. Показ картинок должен сопровождается объяснением, но не многословным. Только четкое название действий и ничего больше. Через несколько месяцев, может быть даже через год, достаточно будет сказать "пора спать" и ребенок будет знать, что ему нужно делать. Но это произойдет только в результате регулярных занятий. Такие карточки должны быть на все действия "гулять", "кушать", "читать", "рисовать".
  • Дети с аутизмом обычно боятся воды. Необходимо предлагать ему игры с водой, но начинать занятия нужно постепенно, например, с мокрого песка, насыпанного в ведро. Постепенно, песок должен становится все более мокрым. На нем можно чертить линии, делать из него различные фигуры.
  • Упражнение на развитие координации: необходимо взять 2 чашки, наполнить одну из них водой и попросить ребенка переливать воду из одной чашки в другую. По мере развития этого навыка, размер чашки должен уменьшаться.
  • Очень важно развивать тактильное восприятие. Для этого можно взять небольшую коробку, заполнить ее любой крупой или песком и внутрь спрятать камушки или крупные пуговицы, для начала 2-3, не больше. Ребенок должен их найти и достать, постепенно количество камешков можно увеличивать до 10-15. Еще одно похожее задание: в миску налейте воду, на дно положите монетки, ребенок должен стараться их достать.
  • Лепка – одна из важнейших коррекционных методик: одновременно будет развиваться и моторика, и сенсорная чувствительность. Для лепки можно использовать массу для моделирования или обычный пластилин. Ребенок раскатывает пластилин, делает из него шарики и просто разминает его.
  • Нанизывание бус. Начать лучше с крупных кругов, вырезных из картона, по мере развития навыка можно переходить к более мелким деталям, вплоть до бусинок.
  • Пазлы. Можно купить готовые пазлы, с очень крупными частями, а можно сделать их, нарисовав крупную картинку и разрезав ее на несколько частей, для начала на 3-4, со временем, количество частей пазла необходимо увеличивать.
  • Еще одно упражнение на моторику. Разложите в ряд одинаковые предметы, и пусть ребенок перевернет их.
  • Танцуйте. Можно танцевать дома или найти подходящий кружок для коллективных занятий.
  • Необходимо развивать тактильные и кинестетические ощущения. Для этого хорошо подойдут игры с различными материалами. Можно использовать шелк, шерсть, туалетную и наждачную бумагу.
Схема занятий может быть следующей: 5 минут занятия с карточками, 5 минут чтение книг, 5 минут пальчиковые игры, затем перерыв и новый блок занятий. Идите от простых упражнений к более сложным, для начала используйте те задания, с которыми ребенок точно справится, это поможет ему поверить в себя.
И самое главное правило – такого ребенка необходимо принимать таким, какой он есть, не сравнивая с другими детьми. Он не лучше и не хуже их, он просто, другой...




суббота, 21 февраля 2015 г.

Как и зачем проводить мониторинг УУД?

 





Задачи для психолога

Зачем?

Можно предположить, что из трех вопросов — кому, зачем и как проводить мониторинг, ответ на этот представляется наиболее очевидным. Но так как за вопросительным словом «ЗАЧЕМ» кроется цель любой деятельности, важно начать именно с него. Задача формирования универсальных учебных действий заявлена в Федеральном образовательном государственном стандарте как одна из приоритетных. Развитие УУД — сложный и растянутый во времени процесс. Управлять этим процессом, не отвечая на вопросы: «На каком мы этапе? Все ли идет так, как мы запланировали? Далеко ли мы продвинулись? Какие есть сложности?» — невозможно. Значит, нужен мониторинг.

Анонс "Виртуальная экскурсия по литературным тропинкам родного края"



 "Виртуальная 

экскурсия по литературным тропинкам родного края"

 Уважаемые читатели приглашаю
 Вас  в путешествие по литературным тропинкам родного края

ссылка по картинке

Где вы можете познакомится с произведениями местных поэтов, и литературными новинками Тамбовского края.

А также можете прогуляться по литературной карте и  посмотреть проект памятника 
литературному персонажу поэта Александра Михайловича Макарова.


пятница, 20 февраля 2015 г.




Рекомендации 

по работе с агрессивными детьми


1.Учить ребенка выражать свое неудовольствие в социально приемлемых формах.
2.Придерживаться постоянства и последовательности в реализации выбранного типа поведения по отношению к ребенку.
3.Сдерживать агрессивные порывы ребенка непосредственно перед их проявлением (остановить окриком, отвлечь игрой, занятием, создать физическое препятствие агрессивному акту (отвести руку, удержать за плечи).

четверг, 19 февраля 2015 г.



               
   Коррекционно-развивающая работа с тревожными детьми


Работа с тревожным ребенком сопряжена с определенными трудностями и, как правило, занимает достаточно длительное время.
Цель: снизить тревожность у детей дошкольного возраста.
Предмет психокоррекции: тревожность, как эмоциональное состояние, сопровождающее ребенка.
Объект: дети  среднего школьного возраста с повышенной тревожностью.
Задачи:
-  Повысить значимость каждого ребенка в глазах окружающих его детей.
-  Научить выражать свои чувства и понимать чувства других.
-  Обучать способам снятия мышечного и эмоционального напряжения.
-  Научить владеть собой в определенных ситуациях.